《加法结合律》教学设计

《加法结合律》教学设计

教学内容：教材52—53页
教学目标：
知识与技能：
    理解并掌握加法结合律，并能够用字母表示，初步感受应用加法结合律可以使一些计算简便，发展应用意识。
过程与方法：
    经历探索加法结合律的过程，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，渗透符号意识。
情感态度价值观：
    感受数的运算与日常生活的密切联系，获得探究的乐趣和成功的体验，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。
教学重、难点：经历运算律的探索过程，发现规律，概括规律
教学准备：课件
教学过程：
一、激情导入
1、导入课题：口算下面两题50+70+30    240+105+95
说说你是怎样算的，针对先算70+30和105+95提出质疑：这样算对吗？有什么依据吗？这节课我们就来学习加法结合律。
板书课题：加法结合律
2、明确目标：出示学习目标，齐读一次。
3、效果预期：关于加法计算，我们已经有了那么多的经验，这些经验能帮助我们很好的认识加法结合律。
二、民主导学
任务一、认识加法结合律
1、任务呈现：
（1）、出示算式
(88+104)+96=288(千米)    88+（104+96）=288（千米）
再针对这两个算式开展研究：(88+104)+96       88+（104+96）
（2）、猜一猜：这两个式子相等吗？怎样证明？
观察思考：比较两个算式，什么变了？什么没变？
通过这两个式子，你作什么猜想？怎样证明你的想法？
2、自主学习
小组合作探究，按照任务要求认真完成。
3、展示交流，说说你有什么猜想？怎样证明你的想法？
学生自己归纳出“三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加，或者先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和不变。”
任务二、能用符号表示加法结合律。
1、任务呈现：你会用符号表示加法结合律吗？
2、自主学习：独立完成。
3、展示交流：展示学生的各种表示方法，重点介绍图形表示法和字母表示法。
任务三、会运用加法结合律进行简便计算。
1、任务呈现：你会用加法结合律进行简便计算吗？
出示题组，请学生独立完成。
A、用简便方法计算下面各题。
（1）32+93+68     （2）154+46+79+121
B、你能在（     ）里填上合适的数吗？
560+（140+70）=（      +      ）+    （  ）
2、自主学习：独立完成。
3、展示交流。
三、检测导结
1、出示检测题，要求8分钟内独立完成。
①、你能在横线上填出合适的数吗？
    （45+36）+64=45+（36+□）
    （72+20）+□=72+（20+8）           
     560+（140+70）=（560+□）+□
②、你能把得数相同的算式连一连吗？
⑴ 72+16            A、（ 75+25）+48      
⑵ 45+（88+12）     B、 16+72       
⑶ 75+（48+25）     C、（45+88）+12
2、出示正确答案，同桌互相检查，指出其中的错误并改正。
3、反思总结：你有什么新的收获？有什么想和大家交流一下吗？
让学生回顾今天所学的内容，并将其内化为自己的知识。
四、板书设计：　　　　　　　　  　
　　　    　　　　加法结合律
(88+104)+96        88+（104+96）
=192+96           =88+200
=288              =288
  (88+104)+96 = 88+（104+96）
(a+b)+c=a+(b+c)