五年级语文下册《刷子李》教案

五年级语文下册《刷子李》教案

教学目标
    1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
    2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
    3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点
    感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：
    领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备
    1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

    2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
课时安排：1课时
教学流程：
一、以书导入，引起兴趣：

    1. 师语：今天老师给大家带来了一本书《俗世奇人》，书的封面上写到：码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物，但都是俗世俗人；小书里的人，不奇传不成，一奇就演出各种匪夷所思的事情，却全是真人真事。今天，老师就带大家认识一下这部小说里的一个人物“刷子李”。（板书课题）

2. 齐读课题。

（设计意图：俗话说：兴趣是孩子最好的老师，开课我直接把《俗世奇人》这本书带进课堂，首先就引起了学生的阅读兴趣，其次，再以封面上的一段话以评书似的语言引入，更是让学生欲罢不能，吊起了学生的胃口，引起学生学习兴趣。）

二、检查预习，感知课文内容。　

1.检查学生对课文主要内容的了解。

2.检查学生对课文生字字音的认读。　

三、自读文章导读提示部分，明确学习要求。

自读导读提示，明确学习要求：

    1.“刷子李”的技艺高超表现在哪些方面？

    2. 作家冯骥才是怎样写出他的技艺高超的？

    3. 找出精彩语句，体会表达效果。

（设计意图：教师引导学生自觉走到学习略读课文的方法上来。）

四、自主、合作、探究学习：

1.默读课文1-5自然段，用“—”画出最能体现“刷子李”的技艺高超的句子，并做上批注。

2.分小组进行讨论交流，用自己喜欢的方式小组进行汇报

3.学生自学后讨论交流。

4.分小组上台进行交流汇报。

预设：

    A小组：我看出刷子李的规矩奇，从“最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”体会到。

    师：刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用4个字来概括，可以说——黑衣无暇。这也说明了刷子李很自信，刷的手法也很老练。

    B小组：我看出刷子李的动作奇，从“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。”体会到。

    师：这句话描写他刷墙的动作。哪几个词让你们觉得奇特？

    生：悠然摆来，悠然摆去。

    师：刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”，只有刷子李一人。读读这句话，读出“悠然”。（齐读）（引导学生抓住荡秋千的动作来理解悠然摆来，悠然摆去）

    师：读这8个字“悠然摆来，悠然摆去”，要读得快还是慢一点？（生：慢！）那就读这8个字，读得慢一点。（齐读）再慢一点。（再齐读）

师：听你们读这8个字，老师的眼前就浮现出刷子李刷墙的动作来了。我们也来学一学。请生举起手来边读边学刷子李刷墙的动作。（这里对于学生们手的高低、位置，要指导得细致。）当学生读完后，师：你们读得也极为动听。

过渡语：大家分析得很好，现在哪一位同学来说说这里又可以填什么奇？

 C小组：我看出刷子李的效果奇，从“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就赛升天一般美。”他刷一间屋子的效果特别好。师：奇在刷的效果非常好。你们有没有升天的感觉？（生：没有。）我也没有，因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。

    “但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

     师：刷的效果特别好，从哪个词看出来？

     生：匀匀实实。

     师：谁来解释一下？

     生：均匀而饱满。

    “啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

     师：什么叫“天衣”？见过吗？（生：没有！）我也没见过。那就想像一下，“天衣”会是什么样的呢？

     生1：天上神仙穿的衣服。

     师：“天衣”怎么样的？

     生2：很大，材料很光滑，很柔软。

 师：一点瑕疵都没有，刷子李刷出来的墙也像“天衣”一样，这功夫、这境界，想到什么词?(炉火纯青、出神入化、出类拔萃、技高一筹）

结合学生的回答，师板书：穿着  动作

师引导学生小结出：这些都是对刷子李高超技艺的细节描写，也是正面描写。

（设计意图：通过学生的自学、合作、交流、汇报演示等活动，教师引导学生抓住了文章的重点语句，通过各种形式的读、演示，让学生明白文字背后的表达目的和效果，更重要的是引导学生若要人相信刷子李的技艺高超，就应该抓住人物的细节描写。）

四、浏览课文，看看课文还对刷子李的高超技艺还进行了怎样的描写？

     1. 学生回答，老师在黑板上板书出曹小三的心理图示，随机总结出侧面描写和叙事的一波三折。

    师；这正是这篇小说吸引人的地方，像大磁铁一样吸引着我们。

    2.文中的结尾刷子李给曹小三说的一句话说明什么？

    生：刷子李的本领是勤学苦练形成的。

    ……

五、以文带文，课外拓展。

1. 回到课题，当时天津卫对这种技艺高超的手艺人怎么称呼？

2. 师指着板书，生：职业加姓，泥人张。

3. 通过昨天的预习你还知道哪些这样的人物？

4. 在我们班有没有一些有特点的人物，怎么称呼？

5. 阅读《俗世奇人》里的《泥人张》，画出1-2处你认为最精彩的语句，品读、赏析。

（设计意图：引导学生归纳出写作方法，然后阅读同类作品，从而加深学生对这类描写人物方法的感受，扩大了学生的视野，有利于学生较为全面的体会作家描写人物的方法，更好地为习作所用。）

六、写一写，猜一猜：

1. 观看我们班级孩子活动的图片。

 2. 寻找班级某一方面有特长的学生，抓住他（她）的外貌、语言、动作、神态等方面的特征，寥寥几笔写出他（她）的与众不同。哈哈！你想写谁呢？

（注意：不要写出他的名字，请同学们来猜一猜他是谁？

3. 学生当堂写一写。

4. 学生汇报，学生评价，老师引导。

（设计意图：写是读的最终目的，通过前面的读、演示，突破了难点，领悟了写法，通过安排观察，降低了写作的难度。通过学生的练笔，其他学生的评价，教师的引导，让学生掌握抓住人物的细节描写来突出人物特点的方法。）

七、作业：推荐阅读 《俗世奇人》

板书设计：

                        23、刷子李                     写作方法

技艺高超：   穿着、动作            细节描写            正面描写

《刷子李》教学设计  《刷子李》教学设计  《刷子李》教学设计                       相信                 坚信       侧面描写

曹小三：半信半疑                不相信                 一波三折